《小摄影师》教授教养反思范文(一)
“浏览教授教养要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情绪的陶冶”。是以，我在《小摄影师》浏览教授教养中千方百计地引诱学生进入课文划定的情境，在感悟说话的进程中，受到情绪的陶冶。
(一)品析词语，琢磨情绪。
“嘱咐”一词在文中包括着的内在：高尔基被小男孩的无邪可爱所沾染，因而也就服从“嘱咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的爱好。假如疏忽这一点，则个中所包括的情绪是学生很难领会出来的。是以，我在教授教养时紧扣“嘱咐”一词让学生接洽具体的说话情况进行懂得，再经由过程措辞的方法引诱学生进一步加深懂得，把懂得说话和领会情绪联合起来，琢磨出个中包括的高尔基对小男孩子的爱好之情，这就是凸起了教授教养的重点。
(二)朗读体验，融会情绪。
情绪是附载在说话文字这一客体之中的。是以，它须要靠读者在读中去感知与感悟。假如说“嘱咐”一词侧重表示的是高尔基对小男孩的爱好的话，那么课文最后一天然段的两句话则集中表现了高尔基对全部少年儿童的关怀、爱惜，而且这种情绪是那样的强烈。若何让学生感触感染到这一点?教授教养时，我没有告知学生，而是让学生本身去朗读，经由过程朗读去体验、去感知、去感悟，经由过程重复朗读把这种感触感染表达出来。高尔基看待记者的冷漠和不见，看待小男孩的热忱和“必定”要见这种截然相反的立场，正表现了他的崇高品德。到达了“在读中有所感悟”的目标。
(三)激发想象，升华情绪。
有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不肯见记者而热切愿望小男孩能再来”这一问题也就水到渠成了。但还不克不及就此打住，而是让学生再读全文并进一步思虑：“小男孩会再来吗?”激发学生的想象，进一步把他们引进课文划定的情境之中。因为有了前面的铺垫，而且给学生供给了睁开想象的空间，学生会天然地由此想到高尔基还会期待小男孩来吗?小男孩再来时会是如何的情景，进而进行续写的习作练习，让学生的思维会加倍活泼、加倍深入。在他们积极的思维中，引起情绪的共识，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
《小摄影师》教授教养反思范文(二)
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文重要讲了高尔基和一个小男孩之间产生的动听故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱惜之情。全文共15个天然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、领会文章内在的思惟情绪都有必定的艰苦。
是以，我在备课时重要进行两方面的设计：
一是将文章的内容的懂得和情绪的体验归结到两个填空：
高尔基是个()的人。小男孩是个()的人。
之所以以这两个归纳综合性的问题管辖全文有几个目标，起首对于本文如许一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个合适的切入点，以便学生在进修时贯串全文，整体把握;其次充足斟酌到学生的个别差别，分歧的感触感染和体验，只如果从文中能有所根据的都可以，如许使学生能施展个别进修的自立性;再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情绪的基本，在完成填空的同时，学生也领会到了二人之间的情绪。
二是变序学文，由果及因。如斯进行教授教养是出于从学生的角度和教材自己的特色动身。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比拟切入，从而激发学生思虑质疑：为什么高尔基不肯见杂志社的摄影师，而要见小摄影师?这一焦点问题，为学生念书、质疑、释疑供给门路。
在落实两项设计的手腕上，我保持以读代讲，边读边思，愿望经由过程学生本身读，激发自悟，领会情绪。同时在有限得5分钟内又不克不及面面俱到，是以在朗读的练习中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指点，从而做到以点冲破，体会情绪。
《小摄影师》教授教养反思范文(三)
《小摄影师》这篇课文重要讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基拍照，因没带菲林未能照成的故事。这个故事表现了文学家高尔基对少先队员的关心和爱惜。这是一篇情感异常细腻，人物特色光鲜，蕴含了丰硕的人物心坎运动，充斥真善美的好文章。
在教授教养中，这种抓重点词，抓短句的办法见效很年夜。一是学生能全体集中过来，摸索若何表示几句话中人物丰硕的心坎世界;二是在人物脚色、口气、心理运动的捕获等方面显得精确了许多。如懂得“端详”、“摆弄”、“嘱咐”这些词语时，我经由过程请小同伙分脚色进行情境表演、模拟，将学生从懂得的误区带出，感到到男孩的卖力专业和对高尔基的无比敬佩。以“一切预备就绪”一句的指点为例，我经由过程范读让孩子领会男孩的心境。这时男孩的心境──学生都能讲出愉快、高兴、舒了一口吻，学生显然找对了偏向，读得很到位。后来，我再次以欣喜的口气带读这句话，不仅全班同窗都找对偏向。并且教室情感也一会儿高涨起来。 在教授教养进程中，我保持以读代讲，抓住重点段落，边读边悟，从而做到以点冲破，体会情绪。课后还设计了小练笔，让学生充足施展想象，想象一下谁人小男孩还回来吗?后来又产生了什么事?既锤炼了学生的想象才能，又锤炼了学生的写作才能，一举两得，后果不错。
《小摄影师》教授教养反思范文(四)
《小摄影师》重要讲了高尔基和一个小男孩之间产生的动听故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱惜之情。全文共15个天然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、领会文章内在的思惟情绪都有必定的艰苦。
在教授教养《小摄影师》一文时，我依据课文的重点采取小组评论辩论、分脚色朗读、琢磨症结文句意思等，引诱学生进修。除此之外，我还联合这两单位的练习重点(重点之一是“试着提出问题”)在指点学生自读自悟，初步感知课文内容的基本上，抛砖引玉，恰当提出了带有开放性，启示性的问题，目标是引诱学生积极动脑，自动提出问题。如，在教授教养本课的进程中，我提出了如许两个问题，1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团?2、高尔基为什么不肯见记者，却愿看法小男孩呢?这两个问题一涌现，学生都积极举手，踊跃谈话。他们的谜底有的是串联高低文，有的是联合对高低文的懂得用本身的话来说的，特殊是第二个问题，他们的谜底就更出色了，年夜多半学生都能联合生涯现实，有本身的亲自感触感染往返答。
当然，这堂课也有不尽人意的处所――面向全部。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接收，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要历久保持练习，他们必定会胜利的，这是我们的欲望，也是他们的目标。